¿Por qué demonios me habrán pegado en esta esquina?
Estoy separada de mis colegas, de mis hermanos... No entiendo nada, esta tía se cree que por ponerme aquí es más guay y no se de cuenta de que ¡¡¡es igual!!!
Eso sí, viendo de lejos a mis iguales, me he dado cuenta de que aquí estoy resguardada del deterior, ellas han perdido el brillo que nos hace molar ¿y yo? yo sigo reluciente, derrochando esa luz que hará diferenciarme y me caracterizará durante un tiempo más que ellas, pero... las echo de menos...
Pensamientos de la pegatina marginada en la esquina inferior de mi pórtatil... :( jejeje!
Esta mañana me he levantado después de una noche de bien dormir. Hoy
entrábamos tarde y apreveché para no poner el despertador tan temprano
como acostumbre.
Soy de poco dormir, pero tengo sueño atrasado, necesitaba no pensar y
relajarme, sola en casa depués de una noche de peli y manta. Tengo que
recargar las pilas antes de un finde de trabajo y una semana de tres examencillos. ¡Aaaaay que ganas! ¡Anhelado día 20!
Se requiere de una buena organización escolar y personal
para llegar al final del cuatrimestre sin agobios y pudiendo permitirme
el lujo de una tarde de "no hacer nada". Bueno... no hacer nada hasta
que vimos un asqueroso, tremendo y crujiente escarabajo en la terraza de la cocina... Ahí llegó el caos...
Cogí el paño con una bandera de dibujo que hay en la cocina y lo recogí ya espachurrado por el pisotón y el escobazo que Patricia le arreó.
El momento parecía una competición de gritos... parecíamos locas niñas viendo a Justin Bieber, pero no... era el asco y pánico ante ese bichejo.
Esta entrevista surge de la actual
situación, con la que nos planteamos ¿son los niños de ahora distintos? La
respuesta, bajo mi criterio, es que no; y es esa también, la contestación de
Marc Prensky. Lo que es diferente es la sociedad que nos rodea, por ello
deberíamos reestructurar el sistema educativo, para que crease personas
competentes enfocadas hacia un “nuevo catálogo de profesiones”, y el problema
es por qué a los niños de hoy no les gusta lo mismo que a los adultos (niños ayer).
Nosotros
somos “inmigrantes digitales” que hemos creado necesidades para la utilización
de esas nuevas tecnologías que aparecen; en cambio, las nuevas generaciones son
bautizadas como “nativos digitales”, que
no conciben la vida sin pantallas, teclas o internet.
Yo
considero que es difícil que una persona evolucione a la vez que la ciencia y
la tecnología, pero aún se complica más, si la opinión pública sólo ve y
detalla los peligros de los videojuegos, móviles, ordenadores,… peligros que
son reales, pero escasos en relación a lo que se comenta. Lo que si ocasiona el
mundo de las TICs es miedo (que se aproxima al peligro) promovido por la
ignorancia y “el no conocer”. Pero respecto a esto quiero comentar lo
siguiente, que en la entrevista no se menciona como yo pienso: el
desconocimiento no es sólo de parte de los que no nos adaptamos a las nuevas
tecnologías. Es un hecho preocupante (sino alarmante) la incapacidad de los más
jóvenes para vivir sin este mundo repleto de pantallas. Dudo que sea totalmente
exitosa y óptima la falta de conocimiento para hacer cosas sin cualquiera de
estos “aparatejos” en la habitación o en la mano. Es por tanto, por lo que
pienso que el problema se basa en la ignorancia tanto del presente
(y futuro), como del pasado.
Un
hecho alucinante de los nativos digitales es que ¡no necesitan instrucciones!;
realidad que constata la destreza de los nuevos alumnos para relacionar
conceptos y acciones.
¡Hablemos
de las ventajas de las TICs! Por ejemplo la “WII” comenzó uniendo generaciones
según las capacidades de cada edad en un juego, y… ¿qué es un juego si no
reglas? La práctica de determinados juegos conlleva lo siguiente:
Orden y
disciplina
Recompensa
(retos y niveles)
Son
interactivos
Fomentan la
cooperación
Creatividad
e ingenio
No se
olvida lo aprendido
Gestiona la
resolución de problemas
Pensemos
entonces… ¿seguimos desarrollando las mismas profesiones para otras y nuevas
necesidades? Hoy por hoy, y “mañana”, habrá médicos, ingenieros y comerciantes,
pero siempre serán más innovadores y añadirán investigación al desarrollo de
sus trabajos, fomentando la necesidad de crear un nuevo “catálogo de
profesiones” que creará puestos para nuevos empleados, competentes en nuevas
disciplinas.
La
estructura cerebral evoluciona según las experiencias y necesidades acontecidas,
por lo que somos iguales, pero crecemos en un entorno nuevo. Las TICs no
generan (como se cree) problemas de atención. El equipo de investigación de
Marc Prensky constató un hecho interesante:
Lo que es una realidad es que TODO en extremos conlleva RIESGOS; por ello la falta de maestros que eduquen desde la motivación y hacia las necesidades de la actualidad haciendo de ellos seres responsables que reduzcan los riesgos. Ayudemos a descubrir pasiones de nuestros alumnos, necesitamos un nuevo proyecto pedagógico educativo que no corresponda con la educación del siglo XIX en aulas del siglo XXI, los alumnos de hoy están capacitados para más de lo que se les propone.
Al cabo de
la reproducción, se da constancia de algunas de las razones por las cuales la
educación actual resulta un fracaso de una forma generalizada en el presente.
La manera
de aprender por parte de los alumnos es diferente a la de hace unas décadas, y el sistema educativo se empeña en
recurrir a los mismos procedimientos, innovando desde focos que quizás no sean
la cuestión del resultado educativo en las nuevas generaciones. La sociedad
actual requiere de: CREATIVIDAD,
motivación y de una consecuente y constante innovación. Como se cita en el vídeo, deberíamos
proponernos como principal objetivo “ayudar a elegir el dominio de los
pequeños”. De esta manera explotaremos las cualidades de cada individuo dentro
de la sociedad que nos mueve en el siglo XXI, siendo cuál sea la disciplina.
La sociedad
actual está haciendo de las personas seres individuales y autónomos como
consecuencia del descubrimiento de la gran puerta hacia la cultura para todos:
INTERNET y las TICS. Los jóvenes aprenden unos de otros, a través de un “boca a
boca”, pero de manera individual con las TIC y redes sociales como recurso
educativo. El problema se plantea al pensar que de esta manera no se aprende,
cuando en realidad deberíamos explotar las innovaciones que se presentan, ya
que el sistema educativo al que seguimos recurriendo está desfasado, fue creado
en otro tiempo.
Un punto
importante tratado en el video, es el
análisis sobre lo realmente esencial de la educación: lo ECONÓMICO, CULTURAL y
PERSONAL. Estos son los aspectos detonantes por los que una sociedad participa
en el sistema educativo y participó en el pasado. El aspecto económico se ve
potenciado con los estudios, puesto que a una mejor preparación, (en teoría)
deberíamos tener un mejor trabajo y mejor remunerado. Culturalmente, educar
conlleva comprender y desarrollar. Y
personalmente, la educación contribuye a conseguir “la mejor versión de uno
mismo”, rasgo que ha fracasado, puesto que el sistema educativo nos ayuda a
desarrollarnos en muchas competencias estandarizadas para todos, sin realmente
descubrir qué es lo que se nos da bien a cada uno como individuo único y
diferente al resto, aunque dentro de una sociedad. Estos objetivos, aunque en
su origen sean los mismos, evolucionan con el desarrollo social, ¿cuál es el
problema? Que la educación no avanza con ello, por eso el sistema educativo es
ANACRÓNICO.
Venimos de
una sociedad industrial que en 50 años ha evolucionado hacia un mundo de
tecnología e información. El problema es, por tanto, averiguar por qué seguimos
educando según los patrones de hace 50 años. Actualmente se plantean retos sin
precedentes, que conllevan a un aprendizaje social y emocional hacia un
desarrollo personal, hallando los cambios en lo diferente y desconocido.
La
respuesta a los problemas quizás sea que nos hemos centrado desde todo el
sistema educativo (padres, alumnos y profesores), que focalizamos los esfuerzos
en unos resultados medidos por baremos, ignorando la felicidad que aporta el
desarrollo: “es mejor el camino que la meta”.
Aún así,
considero que la evolución a veces va en contra del desarrollo humano, porque
pretendemos propagar ciertos idealismos, que a la vez contradecimos con lo que la
sociedad, de la cual formamos parte, exige. Un hecho es la competencia que se
genera en el mercado laboral, económico y personal y de alguna manera hay que “medirlo”.
Es por otro lado por el que cada individuo debe decidir si quiere crecer o no.
El sistema educativo se ha centrado en hacer personas que siguen un mismo
patrón, olvidando que todos somos diferentes y deberíamos desarrollar distintas
competencias o capacidades que nos definen. De esta manera conseguiríamos
motivar a los alumnos, demostrando que cada uno es especial por algo que les
distingue y puede mostrar al resto y aprender así, de todos los demás. Además
de dejar atrás el sistema educativo que nos enseñaba diferente disciplinas,
hemos de incluir los nuevos recursos que se nos ofrecen, siendo conscientes de
la capacidad de nuestros nuevos alumnos para manejarlas con una mayor autonomía
que adquieren mediante el aprendizaje por descubrimiento de una manera lúdica,
creyendo (lamentablemente) que eso no es aprender, sino lo que hacen en la
escuela.
En conclusión, creo que después de ver el vídeo y analizar los déficits del sistema educativo actual, debemos adaptarnos a la innovación que nos define como sociedad, incluyendo recursos y metodologías lúdicas, motivadoras, que enseñen y eduquen a nuestros alumnos más allás de lo meramente académico, sin dejar de lado las disciplinas artísticas como expresión de lo que somos.
Es el libro “El hombre en busca
de Sentido” de Viktor Frankl, un punto de inflexión sobre lo que diariamente
vivimos. Sobrepasamos baches, superamos problemas, convivimos con quién no
queremos, hacemos lo que no nos gusta…
pero esto no es nada comparado con lo que el autor, psiquiatra y neurólogo
austriaco sobrevivió en Auschwitz y Dachau.
Quizás
sea esta teoría basada en la motivación
primaria del ser humano, la que nos haga ver pasar nuestra vida, vida que
llena nuestros años. Admiro a todos aquellos que han sobrevivido ante trabas
con límites insospechados, que contados parecen imposibles, pero son tan reales
como que tú, lector, y yo existimos. Inconscientemente, puede que todo ser
humano consiga sobreponerse a los imprevistos dando ese sentido que nos empuja
a seguir, mirar hacia delante, nunca hacia abajo y que si lo hacemos; podemos
volver al camino.
Las
ilusiones y las metas son necesarias para vivir, pero en su justa medida. Imprescindible,
porque sin ellas rozamos la mediocridad, sin excesos porque nos aportan
frustración.
Entonces
y enfocando esto hacia la educación como un paradigma… ¿por qué no empezamos a
aportar SENTIDO a lo que aprenden nuestros alumnos? Esta pregunta la planteo
para pensar y reflexionar sobre sí tratamos a los educandos como seres humanos
que actúan motivados por el significado que tienen las cosas para ellos mismos…
o como entes que escuchan un discurso.
Hemos
de ser conscientes de que la sociedad evoluciona, y con ella las personas; por
eso, debemos trasladar a las aulas este progreso y no hacer de la educación una
enseñanza anacrónica que aburre a los niños que tienen todos los conceptos al
alcance de un “clic” en sus pantallas.
Concluyo
de la siguiente manera: Si la logoterapia
ha servido para superar maquiavélicas circunstancias, ¿no será su esencia de
dar sentido, una buena técnica para enseñar?
Tengo que
reconocer, que cuando empiezo un curso y miro las asignaturas que tengo,
siempre me cuesta tramitar y analizar el nombre de cada una de las materias.
Cuando llegan las primeras sesiones, y conocemos a los profesores, parece fácil
saber “de qué irá el cuatrimestre”... pero quizás, nunca me había parado a pensar
en el significado de cada una de las palabras que componen el título de la
materia con tanto detenimiento.
Con este planteamiento, la primera
idea que se le viene a uno a la cabeza es: “¡Si yo sé el significado de todas estas
palabras!”. Es cuando te paras a pensar más allá, el momento en que eres
consciente de que no sabes “nada” y llega la hora de hacerse preguntas que deben tener respuesta.
Son muchos los sentidos que tienen
las palabras; implícito y explícito, general y específico, individual y
contextual. Me he dado cuenta que son diversos los detalles que en la vida
cotidiana se nos escapan de las manos y que conforman nuestro día a día pasando desapercibidos. Necesitamos una reorganización lógica desde el conocimiento
de todo el “batiburrillo” que tenemos de información.
Para esto es necesario un reclamo,
una motivación que, a estas alturas de nuestras vidas, debe suponer voluntad y
querer aprender para así, aprovecharlo. Tenemos muchos factores exteriores que nos
ayudan, pero debemos ser nosotros mismos quiénes nos proveamos de materia y significado
para llevar a buen término todo lo que recibimos. Conocernos a nosotros, hará
que conozcamos mejor a los nuestros, y… cuando digo los nuestros, me refiero también, a
los que serán nuestros alumnos algún día.
Soy consciente de que me queda
taaaaaaanto por aprender… pero que el día a día va haciendo de mí misma una
persona nueva, que a la vez conserva la misma esencia. Quiero más cultura, y
sobre todo poder darle sentido en mi vida, para así… conseguir ser una buena maestra. Esto
es sólo el inicio de una nueva asignatura, pero que abre las puertas a un mundo
lleno de imaginación, capacidades y experiencias.
¿Qué es
literatura? Esta es la primera pregunta que nos tenemos que hacer para
introducirnos de lleno en esta asignatura. Ya desde, la tan recurrida wikipedia, LITERATURA se define como “el arte que utiliza como instrumento
la palabra (…)”.
Si enfocamos la materia centrándonos
en los textos, hemos llegado al conocimiento de las características que debe
reunir un texto literario:
INTENCIONALIDAD COMUNICATIVA Y ESTÉTICA. Primordial
para que se de este tipo de expresión. La literatura utiliza estructuras
concretas y específicas, como por ejemplo el verso, teatro… Por medio de los
recursos lingüísticos y/o literarios (metáforas, recurrencias, comparación,…),
para así conseguir esta intencionalidad estética literaria; no sólo la
literatura utiliza estos recursos, pero si es requisito que un texto literario los utilice. La VOLUNTAD ARTÍSTICA, la intencionalidad
principal del autor y del texto rodean la misma finalidad. Por otro lado, hoy
por hoy… se está creando “literatura de mercado” o “subliteratura”, que
comparte criterios literarios, pero está hecha sobre unas plantillas de
márketing.
Tiene que
poder incluirse en uno de los tres géneros literarios: LÍRICA, TEATRO y NARRATIVA.
Los textos
son de FICCIÓN (no fantasía, si no
ficción…), es decir, que no es realidad, aunque a veces la ficción se base en hechos
reales, pero aún con esto, una cosa es una autobiografía de Napoleón y otra una
novela histórica de Napoleón que habrá “ficcionado” situaciones.
Al lado de
los textos literarios, se desarrolla la paraliteratura, que son textos
que comparten prácticamente todas las características de la literatura excepto dos
o tres, no es peor que la literatura sino que no son ficción y la
intencionalidad no es artística.
A
todos estos criterios que hacen de un texto que sea literario, señalamos las
siguientes características:
Originalidad
Estética
Estructura específica, haciendo referencia al
contenido y a la forma
Lenguaje connotativo (incluido en las funciones del
lenguaje).
Funciones del lenguaje: poética y expresiva (el
estilo) que hacen referencia a cada uno de los aspectos del acto comunicativo y
siempre se van a dar todas las funciones, predominando unas u otras.
Importancia del significante (incluido en el acto
comunicativo)
Es un acto comunicativo, con un autor; un texto
oral o escrito que tiene un contenido y forma; lector u oyente; canal, que
es el libro u oral; el código, que es el idioma con las características del
momento de haberse escrito (* ojo con los textos traducidos ya que la forma no
siempre es la misma), hay adaptaciones y traducciones; referente que es el significado
del texto, algo muy importante porque es lo que EL ESCRITOR QUERÍA ESCRIBIR; contexto;
el referente del receptor que es el significado que le da el receptor)
Coherencia y cohesión
Construcción progresiva del sentido
La
literatura es un mundo, para grandes y pequeños, para el sexo masculino y
femenino, para los de derechas e izquierdas… para TODOS. Pero lo que ahora y a
nosotros nos compete es la LITERATURA
INFANTILy… ¿cuándo la literatura se considera de este tipo? La
respuesta la encontramos a continuación:
Es la
literatura con un receptor implícito. Cuando el autor las escribe, piensa en
unas características específicas en su receptor, y este receptor son los niños.
Por tanto, es una LITERATURA DIRIGIDA A NIÑOS, con un límite aproximado que
quedo determinado con la Ley del 70 con la colección de “El barco de vapor”
hasta los 12 años (pubertad). A continuación, corresponde la juvenil. Esta
clasificación se hizo porque hacía falta cierta objetividad que sirviese como
guía. Aún así, el profesor debe saber
qué es conveniente para sus alumnos, debe conocerlos y preocuparse y, según la
sociología de la clase, decidir qué sugerirles para leer.
Además, el
personaje de la literatura dirigida a niños, suelen ser ellos mismos. Debe adecuarse
al vocabulario y la forma de hablar de un niño. Estos libros, recogen el
momento evolutivo del personaje y se adecúan al desarrollo del protagonista, y
por tanto del lector. Es por esto, fundamental CONOCER los MOMENTOS EVOLUTIVOS de los niños en general, conocer el momento afectivo en el que
se encuentran, pueden ser más familiares o sociales según la edad. Por ejemplo,
un niño de 6 años no tiene pandilla, mientras que uno de 10-12, empieza a
tenerla. (Las editoriales siempre están al tanto de los gustos de su público)
Hay opiniones o corrientes, que
incluyen como literatura infantil, aquella que sin ser en sus orígenes
destinada para niños, se ha ido otorgando socialmente para que ellos la
leyesen, a este sector, lo denominaremos “LITERATURA GANADA”. Un ejemplo de
esta literatura, son las famosas aventuras de “Pipi Calzaslargas”, historias
que, no tienen un mensaje que podríamos dedicar a nuestros más pequeños, pero
que… por tener un personaje divertido y revoltoso, hemos adjudicado y visto
todos siendo niños.
Los intereses de
los niños van por modas, factor que hace que cambie el gusto de los niños. Un
buen maestro, debe conocer para poder transmitir, es decir, un profe para poder
recomendar lectura, debe leer y conocer.
Para concluir la introducción a la
asignatura, especificaremos a qué vamos a llamar nosotros CULTURA LITERARIA.
Según el carácter de la gente, en cada lugar hay un tipo de cultura. Por
ejemplo, en Italia y España, se lleva la
“literatura del tonto y del listo”, en el África negra la literatura
escatológica,... Pero nosotros, vamos a hablar de la cultura literaria del
entorno cercano al niño.
Entonces, la
CULTURA LITERARIA es el sustrato cultural
literario. MARCO DE DETERMINADOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS, PARA PODER ENTENDER LA
LITERATURA. Por desgracia, no todo va destinado al gusto y al placer. Se
aprende la clasificación de los tipos de textos, las partes de una narración...
Tener unos conocimientos mínimos y básicos adecuados a las edades nos aporta
cultura literaria, y en nuestro caso de maestros, el niño aprenderá la
“cantidad” que el currículo nos determine.
Una de las razones por las que
hoy por hoy más se conoce este sobrecogedor e impresionante poema (1875) de
William Ernest Henley, es la película de mismo título dirigida por Clint Eastwood y protagonizada por Morgan Freeman,
Invictus, incluido originalmente en la colección "In Hospital".
Es
una excusa perfecta para reflexionar sobre unos renglones que no tienen
desperdicio; de hecho, Nelson Mandela los tuvo escritos en una hoja durante su
prisión sirviendo de motivación para dar sentido a sus años de cautiverio y poder sobrevivir.
Y es que, el autor de este poema no fue menos admirable que Mandela; Ernest Henley fue
un niño con serios problemas de salud que acabaría escribiendo diversos poemas, fue crítico y editor de la Revista de Arte y, por su amputación de una pierna, dejó como legado literario el personaje de Long John Silver, el personaje con pata de palo en la "Isla del Tesoro".
Buscando
el significado de Invictus (Invicto),
he conocido la raíz latina: INCONQUISTABLE, y me quedo con este adjetivo porque,
en mi opinión adquiere así más significado si cabe. Aquellas personas que
reciten este poema con sentimiento, será porque, por circunstancias de sus
vidas, se sientan orgullos de ser “el amo de sus destinos, el capitán de sus
almas” y, el hecho de ser dueños de nuestro propio destino en esta sociedad que
puede ser conquistada por tantos valores insignificantes, es algo que me
emociona; me emocionó al oírlo en el cine viendo el maravilloso papel de Morgan
Freeman y me emociona escuchándolo de nuevo en fragmentos que lo extraen.
Sin
darme cuenta, en mi evolución como persona, son palabras que me hicieron pensar
y hacerme más fuerte ante ciertas adversidades y valorar más lo que cada día
tengo. Son pequeños fragmentos, los que a veces nos hacen sentir bien leyéndolos
una y otra vez.
"(...) la escritura es... es magia (...) algo más que contar una historia, es un arma y es más poderosa de lo que jamás podrá ser un puño (...)"
-Rubin Carter-
Estas son las palabras de una
persona que ha pasado por el éxito y la riqueza, tiene para describir sobre lo que
para él, es la escritura.
La película está basada en el
libro autobiográfico The Sixteenth Round
que Rubin escribió estando preso por un delito que no había cometido, después
de haber vivido unos años perseguido por la discriminación y la injusticia por
ser “un negro en EEUU”.
Rubin Carter
Finalmente el boxeador acabó en la cárcel, dónde con
una gran fortaleza mental consigue un gran equilibrio y estabilidad sin
necesitar nada que no tuviese a su alcance; ese es el verdadero logro para ser
feliz. Toda su vida desencadena en un cambio de rumbo; brillante
en los inicios por sus puños en un ring... a brillar por sus palabras dichas y escritas que dejan huella al igual que los puños.
